Dass die 8. Klassen im Früh­jahr auf Fahrt gehen, hat an Sarahs Schule Tradi­tion. Aber so lang­sam müsste Klassen­lehrer Kleinert sich doch mal äußern, wann und wohin, oder nicht? Doch erst als Sarah in ihrer Eigen­schaft als Klassen­sprecherin nach­bohrt, rückt er damit raus: Es gibt keine Klassen­fahrt - zu viel Arbeit!
Für die Acht­klässler ist das letzte Wort noch nicht ge­sprochen. Schnell steht der Ent­schluss: Wenn er nicht will, dann machen wir es eben selbst! Auf­gaben werden verteilt, ein Quar­tett um Sarah sorgt dafür, dass der Über­blick nicht ver­loren geht. Punkt für Punkt haken sie die Check­liste ab, und es sieht so aus, als könnten sie es tat­säch­lich schaffen - wäre da nicht der Klassen­lehrer, der offen­bar nichts Besse­res zu tun hat, als ihnen Knüppel zwischen die Beine zu werfen.

Eine Ge­schichte ohne Erzähl­text: Aus­schnitte aus dem Klassen­chat, dem Chat des vier­köpfigen Orga-Teams und aus Sarahs Chat mit ihrer besten Freundin zeichnen den Verlauf der Ereig­nisse nach.

Autorenplauderei: Erzähltricks

Der Leser kann in dieser Ge­schich­te drei Chat­ver­läufe auf Sarahs Handy ver­folgen: Den Klassen­chat der 8c, den Chat des kleinen Teams, das die Organi­sation der Klassen­fahrt koordi­niert, und schließ­lich den Chat mit ihrer besten Freun­din Annika. Dabei fungiert Annika nicht nur als Tipp­geberin und Rück­halt – sie ist zu­gleich auch ein er­zähle­rischer Trick. Indem ich Annika als Außen­stehende er­zähle, die die Ereig­nisse in der 8c nur mittel­bar mit­be­kommt, kann ich Sarah in diesem priva­ten Chat all das schrei­ben lassen, was der Leser wissen muss, um den Ereig­nissen folgen zu können, was aber in der Klasse selbst außer­halb des Chats ge­regelt werden würde. Dieser Chat nimmt also gleich­sam die Rolle des Er­zählers ein, den es durch die Art der Dar­stellung nicht gibt.